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浅谈小学低年级数学趣味性教学

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈小学低年级数学趣味性教学 作者:齐继虎 来源:《中国校外教育·基教(中旬)》2014 年第 06 期 【关键词】小学低年级 数学教学 趣味性 一、小学低年级数学课堂现状 (一)多度的廉价表扬。在低年级的数学课堂中,教师为了调动学生的学习积极性,增强 学生学习数学的信心,经常会用“真了不起”“你真棒”等语句对学生进行表扬。教师的这种做法 要是运用得当对于教学是有帮助的,但是现实情况是,许多教师仅仅是为了照顾到学生的情 绪,将表扬流于形式,不管学生是否是自己思考的答案,也不管答案是不是全面清晰,教师都 对学生给予了表扬。 (二)对学生评价模糊。有的数学教师为了提高学生学习数学的兴趣,尽量在课堂上不批 评孩子。有些自控能力差的孩子不仅自己不学习,还影响周围同学听讲,降低了整个课堂的教 学效率。对于这样的情况,教师往往采用模糊评价的方式,有的视而不见,有的只是一而再再 而三地提醒,并明确指出他这种行为的错在哪里,应该如何改正等。 (三)将教学与物质奖励相联系。教师为了让低年级学生安安静静地听完整节课,往往采 用物质奖励的方式鼓励他们。教师乐于用“小恩小惠”换取学生认真听讲,学生也乐于跟教师换 取“小红花”,一节课看上去是“皆大欢喜”,但是这种物质奖励法长期使用隐患多。 二、将趣味性教学融入到小学低年级数学课堂中的方法 (一)手脑并用学习法。小学低年级学生还没有养成学习意识,自我约束能力较差,面对 晦涩枯燥的数学知识难以静下心来专心听讲,严重影响了课堂教学效率。他们在课堂上“闲不 住”,教师对此往往也是无计可施。针对这种问题,教师可以以学生的玩耍天性为依据,在教 学中加入感官体验,采取“摸一摸”“画一画”等趣味性强的活动,吸引孩子的注意力,提高课堂 效率。 (二)健全评价机制,激发学习热情。过度的廉价表扬,会让学生潜意识中认为教师随时 都会对他们的行为予以肯定,渐渐地放松对行为规范的约束,变得不遵守课堂纪律,甚至颠倒 是非黑白,严重时还会影响到价值观的形成。在低年级的数学课堂中,教师要把握好表扬的 “度”,对不同层次的学生评价标准也要适当调整。让学生明白只有是自己思考的、完整全面的 答案才能够获得老师的表扬。 (三)培养学生的数学思维。数学思维是学生学习数学的关键。低年级的数学教师在教学 中,应该致力于培养学生独立思考的意识,提升学生自主学习能力和数学敏感性,使他们逐渐 具备数学思维能力。教师在课堂上要善于将学习、动手能力、表达能力、思维能力、创新能力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 等结合起来,把抽象的数学知识通过实际演练转化成低龄儿童能够接受、掌握的具象物品,在 趣味学习中积累知识。 三、结束语 综上所述,小学是学习生涯的开端,对后续学习习惯、学习态度的培养具有关键作用。小 学生还是一张白纸,社会怎样描画,就会形成怎样的图像。在学校里,教师就是那个执笔人。 数学教师在日常学习中,要力求培养学生的数学思维,将趣味教学与相对枯燥的知识相结合, 培养学生的学习兴趣,调动他们的学习激情,以达到提高课堂效率的目的。



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